Вы открываете вариант ОГЭ.
Времена повторяли. Артикли смотрели. Словообразование тоже вроде разбирали.
А в грамматике снова минусы. И вот вы снова в исходной точке.
Если ребёнок снова и снова теряет баллы в грамматике на ОГЭ по английскому, проблема обычно не в том, что он “плохо учил правила”. Чаще всего проседает именно система подготовки к экзамену — о том, как выстроить её целиком, мы писали в статье как подготовиться к ОГЭ по английскому на 4 и 5. Гораздо чаще дело в другом: он не видит, какое именно задание перед ним, не считывает подсказки в тексте и повторяет одни и те же ошибки. Поэтому здесь важно понять три вещи:
- какие именно задания в ОГЭ относятся к грамматике;
- почему ребёнок может знать тему и всё равно ошибаться;
- как готовиться так, чтобы перестать терять баллы в одном и том же месте.
Наши преподаватели часто видят одну и ту же картину: ребёнок приходит с ощущением, что “грамматика слабая вся”, а после первого детального разбора оказывается, что основные потери сосредоточены в двух-трёх типах заданий.
И это хорошая новость. Такие ошибки обычно исправляются быстрее.
Если коротко: что важно понять сразу
В целом картина заданий на лексику и грамматику выглядит так:
- грамматика ОГЭ английский — это конкретный блок заданий 20–34;
- задания 20–28 проверяют грамматическое преобразование слов по контексту;
- задания 29–34 проверяют словообразование;
- дети теряют баллы не потому, что “не учили правило”, а потому что не узнают тему в тексте или повторяют одну и ту же ошибку сериями;
- максимум здесь даёт не количество упражнений, а точный разбор слабых мест.
Максимум за грамматику на ОГЭ даёт не объём повторения.
Его даёт момент, когда ребёнок наконец понимает, где именно ошибается и почему.
Какие задания в ОГЭ относятся к грамматике
Здесь важно убрать лишний туман.
Задания 20–28
В этих заданиях нужно изменить слово, данное в конце строки, так, чтобы оно грамматически подошло к тексту. Именно здесь проверяются времена, формы глагола, артикли, местоимения, степени сравнения, количественные слова и другие грамматические конструкции.
Это тот блок, где мало помнить правило. Нужно ещё быстро понять, что именно требует контекст.
Пример задания из открытого банка заданий ОГЭ на сайте ФИПИ.
Необходимо применить верную форму слова BAD в контексте предложения:
It was the middle of November and Tina felt down and depressed. Late autumn was the __________________ season of the year.
Данный контекст предполагает использования превосходной степени прилагательного BAD, соответственно верный вариант: WORST.
Задания 29–34
Здесь проверяется навык словообразования.
Ребёнок должен образовать от исходного слова однокоренное, чтобы оно подошло и по смыслу, и по грамматике (к примеру, существительное преобразовать в прилагательное, наречие и т.д.).
И вот здесь часто начинаются очень обидные потери. Слово знакомое. Корень знакомый. А нужную часть речи ребёнок не видит.
Пример задания из открытого банка заданий ОГЭ на сайте ФИПИ.
Необходимо преобразовать слова DANGER, чтобы оно лексически и грамматически соответствовало содержанию:
What do you think is the most stressful and __________________ job in Britain?
Содержание текста требует использование прилагательного, а значит верным будет слово: DANGEROUS.
Почему ребёнок знает правило, но всё равно ошибается
Это самый частый родительский вопрос.
Проблема обычно не в том, что тема совсем не знакома.
Проблема в том, как ребёнок встречается с ней на экзамене.
Правило знает — контекст не считывает
Дома всё выглядит просто: поставь глагол в нужное время.
На экзамене нужно сначала увидеть подсказки в тексте, понять логику предложения, а уже потом выбрать форму.
Темы выучены по отдельности, а в тексте всё смешано
На уроке отдельно были времена.
Отдельно — артикли.
Отдельно — степени сравнения.
А на ОГЭ это идёт в одном потоке, и мозг должен быстро сориентироваться.
Ошибки повторяются, но не отслеживаются
Ребёнок решает вариант. Видит минусы. Идёт дальше.
Через неделю — те же ошибки.
Через месяц — снова.
То есть подготовка вроде идёт, а узкие места не фиксируются.
Как это выглядит на практике
В UNAVI у нас часто бывают дети, которые спокойно объясняют дома, чем Past Simple отличается от Present Perfect, но в варианте всё равно ошибаются. На разборе становится видно: проблема не в самом правиле, а в том, что ребёнок не считывает подсказки в тексте и выбирает форму почти на автомате. После нескольких коротких тренировок именно на распознавание контекста ошибки начинают резко сокращаться.
Как считывать подсказки в тексте
Разберём на реальных примерах, уже приведённых выше:
Пример 1. (Задание из блока 20-28).
It was the middle of November and Tina felt down and depressed. Late autumn was THE __________________ season of the year.
На использование превосходной степени прилагательного нам указывает артикль THE перед словом, вспоминаем, что слово BAD – это слово исключение и используем его верную форму WORST (ошибка в данном случае: badder или the baddest)
Пример 2. (Задание из блока 29-34).
What do you think is the most stressful and __________________ job in Britain?
На то, что слово DANGER необходимо преобразовать именно в прилагательное, указывает сама структура фразы: после союза and продолжается перечисление характеристик слова job. Перед нами уже есть прилагательное stressful (мы понимаем это по суффиксу —ful), значит после and тоже должно стоять прилагательное.
Поэтому верный ответ — DANGEROUS.
Как понять, где именно провал
Это самый полезный вопрос для родителя.
И важнее знать не сколько ошибок допустил, а какие именно ошибки повторяются.
Проверьте, узнаёте ли вы своего ребёнка:
- в заданиях на времена ОГЭ он ошибается сериями;
- в словообразовании часто угадывает, а не понимает, какая часть речи нужна;
- правило дома объяснить может, а в тексте теряется;
- делает одни и те же ошибки в нескольких вариантах подряд;
- в спокойной работе справляется лучше, а в варианте под таймером резко проседает;
- знает слово, но не может быстро собрать от него нужную форму.
Иногда родителям кажется, что у ребёнка “проседает вся грамматика”. По нашей практике подготовки к ОГЭ мы нередко видим другую картину: из шести ошибок четыре оказываются на одну и ту же тему. И как только ребёнок начинает видеть именно эту закономерность, подготовка перестаёт быть хаотичной.
Какие темы по грамматике чаще всего дают ошибки
Если ориентироваться на список ФИПИ, чаще всего дети ошибаются в одних и тех же темах:
Времена и формы глагола
Это самая ожидаемая зона риска.
Особенно когда нужно не просто вспомнить правило, а понять его по контексту.
Например: в тексте есть слова yesterday или last year, но ребёнок всё равно пишет go или has gone вместо went.
Пассив и модальные глаголы
Ошибки здесь часто выглядят мелкими.
Но именно они и дают повторяющиеся минусы.
Например: вместо was built ребёнок пишет built, а вместо must wear — must to wear.
Артикли и местоимения
Темы кажутся простыми, но на экзамене именно в них легко ошибаться машинально.
Например: ребёнок пишет She gave the book to he вместо him, или ставит артикль там, где он не нужен: He goes to the school every day вместо He goes to school every day, если речь идёт просто о том, что он ходит в школу как ученик.
Сравнительные степени и слова, выражающие количество
Не самые страшные по ощущениям, но очень регулярные по ошибкам.
Например: ребёнок пишет more easier вместо easier или путает much и many: many money вместо much money.
Словообразование
Один из самых частых источников ошибок.
Ребёнок знает слово, но не понимает, какая форма нужна именно в этом предложении.
Например: вместо successful пишет success, потому что не замечает, что в тексте нужно прилагательное, а не существительное.
Когда реально можно выйти на максимум, а когда лучше ставить цель “без обидных потерь”
Если ребёнок ошибается хаотично и много, сначала разумнее ставить цель не максимум, а стабильное сокращение ошибок.
Потому что путь к максимуму начинается с того, что ошибки перестают повторяться сериями.
Максимум обычно берут не те, кто “выучил больше всех правил”, а те, кто:
- понимает формат заданий;
- видит свои повторяющиеся ошибки;
- умеет работать с контекстом;
- не паникует на знакомой теме из-за непривычной подачи — например, в аудировании, где многие теряют баллы именно из-за формата. Подробно об этом мы рассказывали в материале аудирование на ОГЭ: как научиться понимать записи.
Если же ошибки сосредоточены в 2–3 типах заданий, максимум становится гораздо более реалистичной целью. Именно потому, что такие слабые места легче всего исправляются точечно.
Максимум — это не история про чудо-память.
Это история про точность и управляемость результата.
Что делать, если ошибки повторяются из варианта в вариант
Рабочая логика обычно такая:
Шаг 1. Разложить ошибки по типам
Не “было 6 ошибок”, а:
- 3 ошибки на времена;
- 1 на артикль;
- 2 на словообразование.
Шаг 2. Понять, в чём именно причина
Ребёнок не знает правило?
Или знает, но не узнаёт тему в контексте?
Или торопится и ошибается механически?
Шаг 3. Сделать короткую серию однотипных заданий
Не весь вариант снова.
А узкими блоками: только времена, только словообразование, только артикли.
Шаг 4. Вернуться к полноценному варианту
И уже потом смотреть, исчезла ли ошибка в полном экзаменационном формате.
Толк даёт не многократное повторение одного и того же.
Толк даёт точное понимание своей ошибки и прицельная работа именно с ней.
Именно после такой точечной работы и появляется заметный прогресс: ошибки перестают повторяться, а результат в грамматическом блоке становится стабильнее.
Такая ситуация встречается очень часто
У нас был ученик, который из варианта в вариант терял баллы на словообразовании. Родителям казалось, что он “просто невнимательный”. Но на разборе стало видно: он не понимает, какую часть речи требует предложение. После того как мы несколько занятий подряд отрабатывали только этот навык на коротких заданиях, ошибки в блоке 29–34 стали заметно реже. То есть проблема была не в слабом английском вообще, а в одном конкретном пробеле.
Как понять, что есть прогресс
Родителям часто кажется: “мы вроде занимаемся”.
Но прогресс в грамматике видно не по занятости.
Вот признаки, что блок действительно выправляется:
- одинаковых ошибок становится меньше;
- ребёнок быстрее понимает, какая тема спрятана в задании;
- меньше зависаний в заданиях 20–28;
- словообразование перестаёт быть угадайкой;
- результат по этому разделу становится стабильнее от варианта к варианту.
Хороший признак — не один удачный тест.
А ощущение, что результат перестал быть случайным.
Когда уже нельзя тянуть
Становится опасно тянуть, если:
- ребёнок стабильно теряет баллы в заданиях 20–34;
- ошибки повторяются месяцами;
- вы всё ещё не понимаете, проблема в правиле или в формате;
- впереди остаётся мало времени, а подготовка всё ещё строится по принципу “решай ещё варианты”;
- ребёнок уже начинает избегать именно этого раздела, потому что “всё равно там ошибаюсь”.
Это не значит, что уже поздно.
Но это значит, что дальше лучше не надеяться на самотёк.
Как наши преподаватели готовят к ОГЭ
Мы не начинаем с идеи “повторим всю грамматику заново”. На практике это редко помогает быстро и почти всегда перегружает ребёнка.
Мы начинаем с другого: смотрим, где именно теряются баллы. Это могут быть времена, словообразование, формы глагола, артикли, модальные глаголы или просто повторяющаяся ошибка в одном типе задания.
Дальше задача не в том, чтобы дать ребёнку ещё один большой список правил. Задача — показать ему закономерность: где именно он ошибается, почему это повторяется и как это исправить в формате ОГЭ.
Поэтому работа обычно строится так:
- сначала короткий разбор по типам ошибок;
- потом точечная отработка проблемной темы;
- и только после этого — возврат в полноценный вариант.
Такой подход помогает убрать ощущение, что “грамматика проваливается вся”, и перевести подготовку в понятный, управляемый процесс.
Mini-FAQ
Какие задания в ОГЭ по английскому проверяют грамматику?
Грамматика и лексика проверяются в заданиях 20–34 письменной части. В 20–28 нужно грамматически преобразовать слово по контексту, в 29–34 — образовать однокоренное слово.
Что важнее: времена или словообразование?
И то и другое. Но по опыту чаще всего повторяющиеся ошибки идут либо в временах и формах глагола, либо в словообразовании, где ребёнок не понимает, какая часть речи нужна.
Можно ли набрать максимум баллов за грамматику на ОГЭ?
Да, если ребёнок не просто повторяет правила, а понимает свои типичные ошибки и тренирует именно их.
Что делать, если ребёнок знает правила, но ошибается в вариантах?
Скорее всего, проблема уже не в знании правила как такового, а в том, что он не узнаёт тему в экзаменационном контексте. Здесь нужна прицельная тренировка по типам ошибок.
Где брать нормальные задания для тренировки?
Лучше всего брать их из открытого банка ФИПИ и тренировать не всё подряд, а конкретные типы заданий, в которых ребёнок ошибается повторно.
Вывод
Если ребёнок стабильно теряет баллы в грамматике, проблему почти всегда можно разложить на понятные части: что он не узнаёт, где ошибается серийно и какие типы заданий требуют отдельной тренировки. Когда это становится видно, подготовка перестаёт быть хаотичной — и результат начинает расти предсказуемо.
Если вы хотите понять, грамматика ОГЭ английский у вашего ребёнка проседает из-за пробелов в теме или из-за неумения работать с форматом, лучше не гадать, а начать системную подготовку к экзаменам по английскому языку. На пробном занятии в UNAVI можно быстро увидеть, где именно уходят баллы, и собрать понятный план именно по грамматике и словообразованию ОГЭ — без хаоса и бесконечного повторения одного и того же.