Как вести словарь по английскому, чтобы ребёнок действительно им пользовался: схема из 4 колонок

Как устроить словарь из четырёх колонок

Возьмём слово borrow.

В первой колонке записываем само слово — в форме, в которой его удобно искать и повторять.

Во второй — значение. На начальном уровне русский перевод допустим: иногда это самый быстрый способ разобраться с новой лексикой. Если у слова несколько значений, лучше фиксировать именно то, которое встретилось в текущем тексте. Например, light может означать и «свет», и «лёгкий», поэтому во фразе a light bag одного перевода «свет» явно недостаточно.

Третья колонка — короткий пример. Его задача не усложнить запись, а показать слово в естественной фразе:

Пример должен быть понятнее или хотя бы не сложнее самого слова. Если ради него приходится переводить ещё пять новых конструкций, пользы становится меньше.

Самая необычная здесь четвёртая колонка — личная подсказка. В неё не нужно записывать ещё одно правило или перевод. Её задача — помочь ребёнку быстро вспомнить слово через собственный опыт, ассоциацию.

• crowded — «метро утром»;
• delicious — любимая пицца;
• borrow — «зарядка у друга».

У двух детей подсказки к одному слову вполне могут быть разными. Для crowded один напишет «метро утром», другой — «очередь в аквапарк». Работает тот вариант, который помогает именно этому ребёнку восстановить значение.

Иногда полезнее записывать не отдельное слово, а короткое сочетание. Например, не просто afraid, а afraid of dogs, не просто interested, а interested in music. Так слово сразу запоминается вместе с привычным окружением.

Какие английские слова стоит записывать школьнику

Переносить в словарную тетрадь каждое незнакомое слово из текста не нужно. Иначе страниц становится всё больше, а времени на нормальное повторение всё меньше.

В первую очередь стоит записывать лексику, которая:

• относится к текущей школьной теме;
• повторяется в учебнике и заданиях;
• нужна для домашней работы;
• постоянно забывается или путается;
• пригодится ребёнку в собственной речи.

Если редкое слово встретилось один раз, не мешает понять текст и дальше почти не используется, иногда достаточно просто посмотреть его значение.

Так словарь остаётся рабочим инструментом, а не архивом всего незнакомого английского.

Нужно ли писать транскрипцию

Если ребёнок умеет читать транскрипцию, её можно записывать рядом со словом. Если эти значки пока сами требуют отдельной расшифровки, механически переписывать их в каждую строку смысла мало.

В таком случае полезнее несколько раз послушать правильное произношение и обратить внимание на сложный фрагмент.

Записывать английское произношение русскими буквами обычно не стоит: русский алфавит не всегда точно передаёт английские звуки и может закрепить неточное звучание.

При этом произношение совсем игнорировать тоже не нужно. Ребёнок может прекрасно узнавать слово глазами и не понимать его в аудировании просто потому, что никогда нормально не слышал, как оно звучит.

Как сделать словарь удобным для повторения

Самой записи недостаточно. Польза появляется, когда ребёнок регулярно возвращается к словам.

Просто перечитывать страницу сверху вниз — не самый эффективный вариант. Лучше каждый раз немного менять задачу:

1. закрыть значение и вспомнить его по английскому слову;
2. закрыть английское слово и восстановить его по примеру;
3. прочитать предложение с пропуском и вставить нужное слово;
4. посмотреть на личную подсказку и придумать собственную короткую фразу;
5. услышать слово и найти его среди уже записанных.

Для одного повторения удобнее брать небольшую группу слов, а не весь словарь сразу.

Главное, чтобы ребёнок не только видел знакомую пару «слово — перевод», а несколько раз самостоятельно вспоминал значение или использовал слово в новом контексте.

Как понять, что слово действительно запомнилось

Количество заполненных страниц здесь ничего не показывает.

Можно считать, что слово уже начинает работать, если ребёнок:

• узнаёт его вне словарной тетради;
• вспоминает значение без открытого перевода;
• понимает его в новом простом предложении;
• сам использует хотя бы в короткой фразе.

Например, если excited узнаётся только в строке:

оно пока запомнилось только в связке с переводом.

Если ребёнок понимает:

а затем может сказать:

значит, слово уже начинает использоваться самостоятельно.

Если слова записаны, а ребёнок ими всё равно не пользуется

Причина часто оказывается не в количестве выученной лексики.

Иногда слово запоминается только рядом с русским переводом. Иногда к старым страницам просто не возвращаются. Бывает и так, что ребёнок знает написание, но почти не слышал слово в речи.

В такой ситуации ещё один длинный список обычно мало что меняет. Сначала полезнее посмотреть, как ребёнок повторяет уже знакомые слова и узнаёт ли их вне словарной тетради.

Готовый шаблон словаря

Для обычной словарной тетради достаточно такой структуры:

Рядом со словом можно оставить немного места для транскрипции или пометки о произношении.

Если школьный учитель требует стандартную схему «слово — транскрипция — перевод», полностью менять её не нужно. Личный пример и подсказку можно добавить на полях, стикере или отдельной странице для повторения.

Бумажная тетрадь особенно удобна для школьной программы и собственных пометок, приложение — для аудио и повторения слов вразбивку. Эти форматы вполне могут дополнять друг друга.

Когда стоит посмотреть на способ запоминания шире

Если ребёнок аккуратно ведёт словарь, но всё равно не узнаёт знакомые слова в тексте, аудировании или собственной речи, стоит смотреть уже не на оформление тетради, а на то, как именно он учит лексику.