После первой двойки или очередной тройки хочется поскорее исправить положение. Начать учить больше слов, купить сборник упражнений, записаться на дополнительные занятия. Только что из этого сейчас нужно ребёнку?
По одной отметке трудно понять причину. В работе могут быть ошибки на новое правило, неверно прочитанная инструкция или задание, которое ребёнок не успел закончить.
Если оценки по английскому снизились, начните с нескольких последних работ. Посмотрите, за что потеряны баллы, какие ошибки повторяются и получается ли выполнить похожий пример самостоятельно. Это поможет выбрать, чему уделить внимание в первую очередь.
С чего начать после двойки или тройки
Попросите ребёнка показать работу и рассказать, что было трудно. Вместо общего «Почему такая оценка?» лучше спросить о конкретном месте: «Вот здесь ты остановился. Что было непонятно?»
Прочитайте условие и исправления учителя. Возможно, нужно было записать слово без ошибок, выбрать грамматическую форму или ответить полным предложением, а ребёнок выполнил лишь часть задания.
Если причина снижения оценки всё ещё неясна, уточните у преподавателя:
«Подскажите, пожалуйста, какие ошибки повторяются и что стоит потренировать в первую очередь?»
Затем сравните несколько работ. Трудности возникают только в диктантах, на аудировании или при устном ответе? Повторяется ли одна и та же ошибка? Может ли ребёнок после объяснения справиться с похожим заданием?
Одна низкая оценка ещё не означает, что нужно менять всё обучение. Повторяющиеся затруднения заслуживают более внимательного разбора.
Как понять причину ошибок по английскому
Для небольшой домашней проверки подойдёт материал, который ребёнок сейчас проходит в школе. Не нужно устраивать ещё одну контрольную. Возьмите короткое задание и посмотрите, на каком действии появляется затруднение.
Если ребёнок не понимает слова
Выберите пять-семь слов, без которых невозможно выполнить упражнение. Попросите объяснить их значение без списка переводов, затем прочитайте с ними короткие предложения.
Иногда слово отдельно узнаётся, а в предложении становится непонятным. Тогда разберите фразу целиком: возможно, мешает другое слово или непривычная конструкция.
Если трудность связана с лексикой, начните с небольшого набора нужных слов. Разберите значение и произношение, используйте их в знакомых фразах, а позже предложите вспомнить без подсказки.
Посмотрите и на написание. Ребёнок может понимать слово на слух и при чтении, однако писать его с ошибками. В таком случае понадобится тренировка письма, а повторения перевода будет недостаточно. Для такой ситуации можно отдельно использовать схему «посмотрел — закрыл — написал — проверил».
Если читает, а смысл теряется
Предложите короткий текст, в котором большая часть слов знакома. После чтения попросите ребёнка объяснить содержание или найти ответ на простой вопрос.
Скорость сама по себе мало о чём говорит. Важнее, правильно ли прочитаны слова и понял ли ребёнок то, что прочитал.
Если он угадывает слова, путает знакомые буквосочетания или так сосредоточен на чтении, что забывает начало предложения, разберите несколько трудных мест. Затем вернитесь к фразе целиком.
Бывает и иначе: слова прочитаны верно, а содержание осталось непонятным. Тогда стоит проверить их значения и построение предложения. Просьба читать быстрее здесь вряд ли поможет.
Если слова знакомы, а формы выбираются наугад
Возьмите одну повторяющуюся ошибку. Например:
She play tennis.
Попросите исправить предложение, а затем предложите другой пример:
My brother ___ football every Sunday.
Если ребёнок выбирает plays и справляется с другими похожими фразами, правило ему знакомо. Можно поработать над самопроверкой: научиться замечать пропущенные окончания в готовом упражнении. Для этого пригодится чек-лист из семи пунктов перед сдачей работы.
Если же он уверенно повторяет «с he, she, it добавляем -s», а с my brother снова теряется, нужно разобрать эту связь. My brother можно заменить на he, поэтому здесь тоже используется plays.
Попросить объяснить ответ полезно, однако пересказ правила как в учебнике необязателен. Ребёнок может затрудняться с формулировкой и при этом правильно применять правило в новых предложениях.
Если письменный текст понятен, а аудио — нет
Возьмите короткую запись со знакомой лексикой. Перед прослушиванием уточните, что нужно услышать: имя, число, действие или основную мысль.
Если ответ не находится, вернитесь к нужному фрагменту. При наличии текста записи предложите прочитать ту же фразу. Стала ли она понятной?
Если написанное ребёнок понимает, а в звучащей речи не узнаёт, стоит уделить внимание аудированию. Можно прослушать короткую реплику, сверить её с текстом, затем убрать текст и включить запись снова. Позже проверьте понимание на другой реплике с доступными словами.
Прежде чем делать выводы, убедитесь, что запись относится к заданию и её хорошо слышно. Чужой аудиофайл или плохой звук тоже могут помешать ответить.
Если дома получается, а на контрольной или у доски — нет
Сравните, как проходит работа. Дома ребёнок выполняет всё сам или вы напоминаете правило, переводите инструкцию, обращаете внимание на пропущенное слово? Открыт ли перед ним образец? Успевает ли он закончить и проверить ответы в классе?
Предложите небольшое похожее задание без подсказок. Посмотрите, что занимает больше времени: чтение условия, поиск нужных слов или выбор формы. Возможно, ребёнок торопится и не перечитывает написанное.
С устными ответами стоит разобраться отдельно. Выбрать правильный вариант в упражнении и самостоятельно построить фразу — разные задачи. Послушайте, получается ли у ребёнка сказать предложение без готового списка слов.
Если он рассказывает, что у доски волнуется и теряется, обсудите это с ним и учителем. Ещё одна страница письменных упражнений не обязательно поможет справиться с такой ситуацией.
Что подтягивать сначала: слова, чтение или грамматику
Начните с того, что мешает выполнить конкретное задание. Несколько трудностей могут сочетаться, поэтому таблица поможет наметить первый шаг, а не установить единственную причину плохих оценок.
| Что заметили | С чего начать |
|---|---|
| Ребёнок не понимает слова из задания | Разобрать небольшой набор слов и использовать их в предложениях |
| Узнаёт слова, однако пишет с ошибками | Потренировать написание, затем проверить без образца |
| Угадывает слова при чтении и теряет содержание | Разобрать трудные слова и вернуться к смыслу короткого фрагмента |
| Выбирает грамматические формы случайно | Объяснить одно правило на знакомых примерах и предложить новый |
| Понимает написанную фразу, а на слух не узнаёт | Поработать с короткой записью: сначала с текстом, затем без него |
| Не успевает или пропускает часть задания | Проверить понимание инструкции, темп работы и самопроверку |
| Затрудняется сразу в нескольких видах заданий | Вместе с преподавателем определить порядок работы |
Необязательно за один вечер повторять слова, разбирать времена, читать текст и слушать аудио. Выберите одно затруднение и посмотрите, становится ли ребёнку легче выполнять соответствующие задания.
Чего лучше избегать после плохой оценки
Предложение «повторить всё» добавляет работы, однако не объясняет, с чего начать. Ребёнок делает больше упражнений, а причина ошибок может остаться прежней.
Сравнение с одноклассниками тоже мало что проясняет. Фраза «другие же справились» не помогает понять, на каком шаге нужна поддержка. Полезнее посмотреть на работу самого ребёнка и найти конкретное затруднение.
Если оценку можно исправить, уточните у учителя условия. Заодно разберите ошибки: правильно переписанное упражнение ещё не показывает, что следующее получится самостоятельно.
Нежелание садиться за английский не стоит сразу объяснять ленью. Спросите, что кажется самым трудным. Иногда ребёнок откладывает задание, потому что уже в первых строках сталкивается с несколькими непонятными действиями.
Когда нужны дополнительные занятия
После одной двойки можно начать с разговора с учителем и разбора работы. Помощь преподавателя особенно полезна, если одни и те же ошибки возвращаются, новые темы требуют ещё не освоенных знаний или домашнее задание получается только при постоянном участии взрослого.
Стоит обратиться и тогда, когда вы уже пробовали объяснять и тренироваться, а причина затруднений остаётся неясной. Сначала нужно понять, над чем работать и в каком порядке. После этого будет проще выбрать занятия.
Как заметить, что работа помогает
Проверяйте то, чем занимались, на других примерах примерно такой же сложности.
После повторения лексики ребёнок узнаёт слово в новом предложении. После работы над чтением точнее читает другой короткий фрагмент и понимает его содержание. Грамматическое правило применяет без открытого образца, знакомые слова различает в новой аудиозаписи.
К небольшой проверке полезно вернуться в другой день. Так станет понятнее, что сохранилось после занятия.
Если упражнений стало больше, а самостоятельно выполнять их по-прежнему трудно, обсудите с преподавателем выбранный способ работы. Возможно, требуется другое объяснение или нужно вернуться к более раннему материалу.
Частые вопросы
1Нужно ли искать репетитора после первой двойки по английскому?
Не обязательно. Сначала выясните, за что снижена оценка и встречалась ли такая трудность раньше. Иногда достаточно разобрать конкретную работу и уточнить требования к заданию.
2Что важнее подтягивать: слова или грамматику?
То, что мешает сейчас. Если ребёнок не понимает лексику задания, начните со слов. Если содержание ясно, а выбрать форму не получается, разберите грамматику. Когда трудности связаны, удобно работать с ними на одном коротком примере.
3Можно ли быстро улучшить оценки по английскому?
С отдельным затруднением иногда удаётся разобраться за короткое время. Если пробелов несколько, потребуется последовательная работа. По одной отметке определить срок нельзя, а улучшение навыка не гарантирует пятёрку уже на следующем уроке.
4Когда повторяющиеся ошибки говорят о пробеле?
Когда ребёнок затрудняется в одном и том же действии в разных заданиях, в том числе после объяснения и самостоятельной попытки. Это повод подробнее проверить навык. Делать выводы о способностях к языкам по таким ошибкам не стоит.
Если причина плохих оценок остаётся непонятной
В UNAVI в Балашихе можно пройти диагностику английского и выяснить, чему уделить внимание в первую очередь: словарному запасу, чтению, грамматике или пониманию речи на слух. Возьмите последние школьные работы — они помогут обсудить конкретные трудности ребёнка.
По результатам диагностики можно определить порядок дальнейшей работы и подобрать подходящую программу английского для детей.
Запишитесь на диагностику, чтобы понять, что мешает ребёнку справляться с английским и какая помощь ему нужна.